老師用戒尺打?qū)W生犯法嗎

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，老師的戒尺到底能不能打?qū)W生？戒尺是老師教育管理學(xué)生的信物，很多學(xué)生對(duì)戒尺存在畏懼心理，這種畏懼來(lái)自于老師的嚴(yán)格管教，當(dāng)學(xué)生看到戒尺時(shí)，就想起了老師教誨自己的身影，會(huì)自覺(jué)的遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)。

老師的戒尺可以用來(lái)”打”學(xué)生，這里的”打”是一種懲戒，更是一種關(guān)愛(ài)。負(fù)責(zé)任的老師才會(huì)用戒尺打?qū)W生，不負(fù)責(zé)任的老師，對(duì)學(xué)生不關(guān)心，自然不會(huì)出現(xiàn)打罵現(xiàn)象。現(xiàn)在一部分學(xué)生，在校園里不遵守校規(guī)校紀(jì)，在課堂上調(diào)皮搗蛋，很多老師為此感到很頭痛。

如果沒(méi)有懲戒教育，學(xué)生在校園里會(huì)為所欲為，老師的說(shuō)服教育對(duì)他們不起作用，這樣的教育是很無(wú)奈的，讓老師對(duì)學(xué)生的教育處于尷尬境地。老師如果對(duì)學(xué)生實(shí)行懲戒教育，一部分溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)會(huì)找到學(xué)校，要求學(xué)校和老師給出說(shuō)法，讓教育學(xué)生處于很被動(dòng)的狀況。如果教育中缺少懲戒，學(xué)生是”大爺”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，這會(huì)導(dǎo)致教育管理失控，民族的振新和未來(lái)會(huì)變得虛無(wú)縹緲。

記得我們讀書(shū)那個(gè)年代，老師僅靠一把戒尺能夠把學(xué)生管理得很好，也很少出現(xiàn)老師體罰學(xué)生的情況。那時(shí)候的學(xué)生犯了錯(cuò)，老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，然后用戒尺打手板，以便增長(zhǎng)記性。凡被老師打過(guò)手板的同學(xué)，看到戒尺就有一種畏懼心理。能夠時(shí)刻提醒自己，重復(fù)或類(lèi)似的錯(cuò)誤不要再犯。

我在讀小學(xué)五年級(jí)時(shí)，有一次作業(yè)沒(méi)做，給老師撒謊說(shuō)搞忘了帶。下課時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了我的作業(yè)本，問(wèn)我是怎么回事？我只好承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，老師為了讓我長(zhǎng)記性，就用竹條將我手板打出兩條紅色的印記。回到家后，父母看到我手上紅色的印記問(wèn)明了情況，我老老實(shí)實(shí)的告訴了父母，父母說(shuō)老師打得好，如果再有下一次，老師打了手板后，回家父母還要繼續(xù)打。

老師的這次教育對(duì)我印象很深，從此以后，我改正了錯(cuò)誤，看到老師的戒尺就害怕，直到高中畢業(yè)，都沒(méi)再犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

我支持老師用戒尺打?qū)W生，只要不傷害學(xué)生身體和心靈，這樣的懲戒教育很有必要。

目前這種情況還是最好不要那樣做。既然屢教不改任你怎樣做都是無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)樗緵](méi)有想改正的意思和愿望，即使你使出渾身解數(shù)也沒(méi)辦法改正他。

首先，體罰他等于自討苦吃。他可以罵老師或者奪過(guò)你的戒尺打老師，如果他打了你，他因?yàn)槲闯赡甓鴷?huì)被從輕處理，而你打了他，則是變相體罰，最后的結(jié)果就是賠禮道歉，然后經(jīng)濟(jì)賠償，說(shuō)不定還會(huì)降級(jí)吊銷(xiāo)教師資格證。

其次，他既然屢教不改，肯定后面有一個(gè)同樣不可理喻的家長(zhǎng)，家教的不成功導(dǎo)致孩子的不成器，孩子犯錯(cuò)他們看不見(jiàn)，可要是孩子受了委屈，那可是會(huì)被無(wú)限放大，到時(shí)候弄得滿(mǎn)城風(fēng)雨，讓教師四面楚歌，丟盔棄甲。

最后，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì)自保，因?yàn)樗麄儽揪捅е聘林厶煜吕献拥谝坏南敕ǎ芸赡芤驗(yàn)槔蠋煹拈L(zhǎng)期批評(píng)心里積怨已深，就等著你首先動(dòng)手呢，正好借機(jī)發(fā)泄私憤，老師的首先動(dòng)手，正好成了導(dǎo)火索。

因此，面對(duì)屢教不改的學(xué)生，只要他不影響全班同學(xué)學(xué)習(xí)，隨他去吧！保證他在你任教期間的安全和自己的安全是第一要?jiǎng)?wù)。

最終有他去的地方等著他呢！

這樣的老師有嗎，數(shù)學(xué)小時(shí)候還是要引導(dǎo)練習(xí)的

當(dāng)然違法，但有時(shí)候又不違法。《義務(wù)教育法》明文規(guī)定教師不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生，用戒尺打?qū)W生這是貨真價(jià)實(shí)的體罰學(xué)生，當(dāng)然是違法的事，打?qū)W生手心的老師是要受到教育行政部門(mén)的懲罰的。

體罰學(xué)生在中國(guó)教育界受到禁止是由來(lái)已久的，只是建國(guó)后一段時(shí)間，我國(guó)教育受到幾千年封建傳統(tǒng)教育的影響，在群眾中有嚴(yán)師岀高徒的傳統(tǒng)思想，學(xué)校里的老師才沿襲著幾千年的嚴(yán)師形象，對(duì)學(xué)生施以影響的。那時(shí)候的學(xué)生看到老師就像耗子見(jiàn)到貓，非常害怕，老師在學(xué)生中也享有至高無(wú)上的權(quán)威，老師管理學(xué)生甚至打?qū)W生也成了天經(jīng)地義的事情，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)說(shuō)什么，也沒(méi)有什么爭(zhēng)議。

現(xiàn)在孩子少了，金貴了，家庭生活水平也高了，再加上中國(guó)人特有的親子觀念，溺愛(ài)孩子的風(fēng)氣風(fēng)起云涌。一個(gè)孩子，三四個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，要月亮不敢給日頭，拼命滿(mǎn)足，孩子自小形成了自私霸道的習(xí)氣。上學(xué)了，孩子的脾氣當(dāng)然不會(huì)因?yàn)槿硕喽淖儯⒆又灰趯W(xué)校里受到一點(diǎn)兒委屈，哇哇大哭，家長(zhǎng)當(dāng)然與老師不愿意，我的孩子我都不舍得動(dòng)一手指頭，能叫你隨便打嗎？打孩子手心的老師就依法受到懲罰了。

孩子還小，自己的行為是對(duì)是錯(cuò)當(dāng)然不知道，對(duì)的行為老師表?yè)P(yáng)一通，那錯(cuò)的行為呢？只有批評(píng)，指岀孩子那樣做是不對(duì)的，而對(duì)于那些嚴(yán)重的錯(cuò)誤行為，老師必須給以處罰，如果不處罰，孩子就不知道錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，這處理當(dāng)然就包括打手心，因此打手心又是教師教育學(xué)生的必要手段，可打手心又違法，這叫老師如何対待呢？

責(zé)任心不強(qiáng)的老師，迫于法規(guī)的威嚴(yán)性就選擇了逃避的方法來(lái)對(duì)待孩子的嚴(yán)重錯(cuò)誤，你犯錯(cuò)是你的事，國(guó)家又不讓處罰你，我就沒(méi)什么辦法，我不管。責(zé)任心強(qiáng)的老師也害怕違法，就在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)采取輕微的嚇一嚇的方式來(lái)對(duì)待孩子的嚴(yán)重錯(cuò)誤，孩子看到老師都打手心了，雖然不疼，但也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，就改了錯(cuò)誤，因此在這種情況下，打手心又是極好的教育孩子的方法，不能算違法。所以判斷打手心違不違法，就看老師打的程度，老師的用心。打的輕并且還是為了孩子改正錯(cuò)誤的就不能算是違法。

謝邀！古代老師用戒尺打孩子手心不完全是體罰，而是一種老師對(duì)與學(xué)徒的心理戒律！嚴(yán)師出高徒，能得到仁義道德思想敬意，不像現(xiàn)在學(xué)生罵老師的不正之風(fēng)。不一定正確！還需高人補(bǔ)充！

學(xué)校有制度！用戒尺是怎意思？？？提倡用戒尺教學(xué)的人！那是變態(tài)的心理……。

以上是律師為大家講解的關(guān)于”老師用戒尺打?qū)W生犯法嗎“的內(nèi)容，希望可以幫助到各位小伙伴。